1 : 1 보조원이 자폐증 학생을 지원하는 방법

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• 일반 교육 교실이 자폐증 학생에게 도전적인 이유
• 일반 교육 교실에서 1 : 1 지원을받을 가능성이있는 학생
• 1 : 1 보조원이 자폐증 학생을 지원하는 방법
• 일대일 보좌관에게 "아니오"라고 대답 할 수있는 이유는 무엇입니까?

미국에서 장애인 교육법에 따르면 자폐증 및 기타 발달 장애가있는 아동은 가능한 "최소 제한"설정에 배치해야합니다. 학교에서 가장 제한적인 설정은 물론 일반 교실입니다.

많은 학군은 일반 교육 교실의 자폐아가 방해를 받거나 교사의 지시를 따르는 데 어려움을 겪을 것이라고 걱정하므로 1 : 1 도우미를 제공하여 아동을 지원하고 일반 교육 과정에 접근 할 수 있도록 돕습니다. 때로는 1 : 1 보조원이 매우 도움이됩니다. 그러나 다른 경우에는 보좌관이 실제로 장애가됩니다. 부모로서 자녀가 일반 교육 교실에서 보조원으로부터 혜택을받을 수 있는지 또는 특수 교실이나 개인 환경에서 더 잘할 수 있는지 여부를 결정하는 것은 귀하에게 달려 있습니다.

일반 교육 교실이 자폐증 학생에게 도전적인 이유

종종 자폐증이있는 아주 어린 아이들은 평범한 교실을 다룰 수 있습니다. 프리 스쿨 그룹은 일반적으로 소규모이며 일반적으로 여러 명의 성인이 있으며 프리 스쿨 교사는 매우 어린 아이들이 다른 속도로 발달하고 매우 다른 수준의 정서적 통제를 보일 것으로 기대합니다. "멜트 다운"이있는 자폐증이있는 두 살짜리 아이는 "화질이 나는 화"를 가진 전형적인 두 살짜리 아이와 크게 다르지 않습니다. 자폐성 미취학 아동이 공격적이되면, 훈련을받지 않은 작은 성인이라도 진정 될 때까지 그 아이를 다른 방으로 데려 갈 수 있습니다.

아주 어릴 때부터 (종종 1 학년까지), 학생들은 오랫동안 가만히 앉아 있고, 많은 음성 교육을 듣고 응답하고, 급우들과 상호 작용하고 협력하고, 복잡한 일정을 협상하고, 큰 소리에 긍정적으로 반응해야합니다. 종소리와 붐비는 복도, 그리고 점심과 휴식과 같은 구조화되지 않은 사회적 환경에서 "전형적인"아이가되는 방법을 모방하여 모든 것을 배우기 가장 어렵습니다.

요컨대, 학교는 언어 능력을 훼손하고 모방을 통해 배우지 않고 전환, 시끄러운 소음 및 기대가 정의되거나 설명되지 않는 구조화되지 않은 상황으로 쉽게 화를내는 사람에게 가능한 가장 어려운 환경입니다.

일반 교육 교실에서 1 : 1 지원을받을 가능성이있는 학생

이론적으로는 IDEA 법에 따라 모든 장애 아동이 일반적인 교실에 포함되어야합니다. 실제로 이것이 항상 가능하거나 실용적이거나 심지어 바람직한 것은 아닙니다. 말하기, 읽기, 쓰기를 배울 수없는 사람은 말하기, 읽기, 쓰기가 다른 모든 학생들을위한 커뮤니케이션 또는 학습 표현의 유일한 수단 인 교실에서 많은 것을 얻지 못할 것입니다. 따라서 언어, 학습,인지 또는 행동 기술이 심각하게 손상된 어린이는 종종 소규모 학습 그룹, 특별히 훈련 된 교사 및 적응 된 교육 도구가있는 전문 교실에 배치됩니다.

하지만 읽고, 쓰고, 말할 수 있지만 자폐증도있는 아이는 어떻습니까? 그 사람은 "특별한"또는 "일반적인"교실 환경에 있어야합니까?

법이 일반 교실을 선호한다고 규정하고 있기 때문에 (많은 가정이 어쨌든 포함하는 것을 선호 함) 중등도에서 고기능 자폐증을 가진 어린이는 종종 일반적인 교실에 배치됩니다. 그러나 자폐아가 밝고 말을 잘한다고하더라도 대부분의 아이들이 관찰과 모방을 통해 배우는 기록되지 않은 행동 규칙을 모두 포함하는 "숨겨진 커리큘럼", 감각적 문제, 실행 기능에 어려움을 겪을 가능성이 높습니다. 일반적인 환경에서 이러한 학생을 지원하기 위해 많은 학교에서 1 : 1 보조원을 제공합니다. 개인은 한 명의 어린이가 "일반 교육 과정에 액세스"하도록 돕는 데 초점을 맞추고 있습니다.

거주하는 주에 따라 1 : 1 보좌관은 직업에 대한 대학 교육이나 자폐증 관련 교육을 받아야 할 수도 있고 필요하지 않을 수도 있습니다 (모두 일종의 기본 교육이 필요함). 어떤 경우에도 보조원은 기대하지 않습니다. 그들이 책임지고있는 학생들을 실제로 가르치는 것입니다.

1 : 1 보조원이 자폐증 학생을 지원하는 방법

정확히 1 : 1 보조원은 자폐 아동을 지원하기 위해 무엇을합니까? 대답은 상황에 따라 다르지만 다음은 보좌관이 자폐아가 일반 교육 환경의 일부가되도록 도울 수있는 몇 가지 방법입니다.

• 보좌관은 자녀가 올바른 책이나 페이지를 찾거나 지침을 따르고 손을 들도록 도와줌으로써 자녀가 학업에 집중하도록 안내 할 수 있습니다.
• 보좌관은 행동 전문가가 만든 행동 계획을 실행하여 자녀가 행동을 관리하도록 도울 수 있습니다.
• 보좌관은 자녀와 함께 다른 학급 및 / 또는 치료사로 이동하여 자녀가 일정을 협상하는 데 도움을 줄 수 있습니다.
• 보좌관은 놀이터 나 식당과 같은 구조화되지 않은 환경에서 그룹 놀이 나 대화를 장려함으로써 자녀의 사회적 학습을 지원할 수 있습니다.
• 보좌관은 수업 일 내내 행동에 대한 데이터를 수집하여 자녀의 치료사를 도울 수 있습니다.
• 보좌관은 학교 환경에서 자녀의 일상적인 경험에 대해 잘 알고있는 정보를 제공함으로써 귀하를 지원할 수 있습니다.

그녀는 어려운 교사 나 급우에 대해 정말로 "안"하지만, 많은 경우 보좌관은 학교에서 실제로 일어나고있는 일에 대한 부모의 최고의 정보원이됩니다. 그녀는 또한 자녀를위한 훌륭한 지원 시스템이 될 수 있습니다. 그러나 1 : 1 보좌관은 결코 동등하게 만들어지지 않는다는 점에 유의하십시오. 올해의 놀라운 지원 담당자는 자신을 전체 학급을위한 교사의 도움으로 여기는 내년의 소셜 나비로 대체 될 수 있습니다.

일대일 보좌관에게 "아니오"라고 대답 할 수있는 이유는 무엇입니까?

몇 달의 시험 기간 동안 1 : 1 보조원에게 항상 "예"라고 말할 가치가 있습니다. 그러나 때로는 보좌관이 해결하는만큼 많은 문제를 만듭니다. 두 학군, 교실, 보좌관 또는 자폐증 학생이 동일하지 않기 때문입니다. 작년에 자녀와 잘 협력 한 보좌관조차 올해는 그녀의 요구를 충족시키는 데 큰 어려움을 겪을 수 있습니다. 다음은 자녀가 1 : 1 도우미와 함께 작업 할 때 발생할 수있는 몇 가지 문제입니다.

• 보좌관은 자녀의 교사를 대신 할 수 있습니다. 자녀의 교사가 매우 빠르게 움직이고 차별화 된 교육을 적절하게 제공하지 않으면 자녀가 학업을 잃을 수 있습니다. 그런 일이 발생하면 보좌관은 교사 대신 교육을 제공해야 할 수 있습니다. 이것은 분명히 포함의 목적이 아닙니다.
• 보좌관은 교실 환경에서 자녀의 행동을 관리하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 일부 보좌관, 교사 및 급우는 자폐증 자극 또는 기타 행동에 쉽게 화를냅니다. 많은 보좌관은 자녀를 포함하는 것이 아니라 교사를 돕는 역할을한다고 생각합니다. 결과적으로, 그녀는 아이가 다르게 행동 할 때마다 단순히 아이를 방 밖으로 데리고 나갈 수 있습니다. 물론 그의 학습은 결과적으로 어려움을 겪을 것입니다.
• 귀하의 자녀와 그녀의 보좌관은 그것을 치지 못할 수도 있습니다. 모든 보좌관이 모든 어린이에게 적합한 것은 아닙니다. 자녀와 보좌관이 서로를 좋아하지 않으면 학년도는 빨리 붕괴 될 가능성이 높습니다. 대리를 요청할 수는 있지만 학년도가 시작되면 전환하기 어려울 수 있습니다.
• 귀하와 자녀의 보좌관은 철학이 다를 수 있습니다. 대부분의 보좌관은 자폐아와 함께 일하기위한 행동 접근법에 대해 최소한 몇 가지 기본적인 훈련을받습니다. 즉, 그들은 일을 잘 수행 한 것에 대해 일종의 보상 (쿠키, 선호하는 활동을하는 여분의 시간 등)을 제공하도록 배웁니다. 그러나 자녀가 가만히 앉아 있거나 적절하게 반응하거나 반 친구를 때리지 않아 상을받는 것을보고 싶지 않을 수 있습니다. 특히 학군이 그들의 철학을지지한다면, 학년 동안 자녀의 보좌관을 재교육하는 것은 매우 어려울 수 있습니다.
• 자녀에게 다른 설정이 필요할 수 있습니다. 일반 교육 교실은 크고 시끄럽고 빠르게 움직입니다. 그들은 종종 협력, 의사 소통 및 사회화를 강조합니다. 이 경우 자녀에게 잘못된 환경 일 수 있습니다.