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SCERTS는 여러 전문 분야의 전문가 팀이 만든 자폐증 교육에 대한 포괄적 인 접근 방식입니다. 이름의 글자는 SCERTS 프로그램의 중요한 요소 인 사회 커뮤니케이션, 정서적 규제 및 거래 지원을 나타냅니다.SCERTS는 치료 기술이 아닙니다. 오히려 이것은 적절하게 적용될 때 "학습과 관계의 발전을 방해하는 문제 행동을 방지하면서 자녀가 유능하고 자신감있는 사회적 의사 소통자가되도록 돕는 구체적인 지침을 제공하는"자폐아를 참여시키기위한 모델입니다.
SCERTS가 개발 된 이유
일반적인 학교 환경에서 중증 (Level II) 자폐증을 앓고있는 7 세 지미를 상상해보십시오. 다음은 그가 하루 동안 겪을 수있는 몇 가지 치료 경험입니다.
- 1 : 1 지원이있는 일반 교실의 학업 프로그램.
- 특수 교육 교사 및 보조원과 함께 지원 또는 "자폐증"교실에서 학업 프로그램.
- 학교 치료사의 언어 치료.
- 학교 치료사의 작업 요법.
- 학교 치료사 또는 컨설턴트의 ABA (Applied Behavioral Analysis) 치료.
- 다양한 치료사가 제공하는 학교 내부 또는 외부의 사회 기술 치료.
- 학교에서 가능할 수있는 물리 치료 (대개 외부 치료사로부터).
- 추가 요법 (플로어 타임, RDI 등)은 일반적으로 학교 밖에서 개인적으로 제공됩니다.
- 일반 커뮤니티에서 또는 추가 지원이 있거나없는 챌린저 클럽과 같은 특별 요구 프로그램을 통해 제공되는 사교 및 / 또는 레크리에이션 활동.
Jimmy의 부모, 교사 및 치료사 모두는 다양한 기술을 가르치거나 확장하는 데 중점을 둡니다. 각각 다른 도구 세트, 다른 목표 세트 및 성공 측정을위한 다른 벤치 마크 세트가 있습니다.
예를 들어 Jimmy의 일반 교육 교사는 파닉스에 중점을 둘 수 있지만 그의 동급 보조원은 파괴적인 행동을 억제하는 데 가장 관심이있을 수 있습니다. 그의 언어 치료사는 언어 및 비언어적 의사 소통 기술에 대해 Jimmy와 함께 일하고 있습니다. 학교의 작업 치료사는 Jimmy의 필기 기술에 대해 걱정하는 반면, ABA 치료사는 코트를 치우고 버스에 줄을 세우는 것과 같은 특정 작업을 완료하는 방법을 배우기를 원합니다. 플로어 타임 및 사교 기술 세션에서 Jimmy는 질문을하고 대답하고, 상호 작용하는 놀이에 참여하거나, 추상적 추론 기술을 구축하는 작업을 할 수 있습니다.
학교와 치료 외에 Jimmy의 부모는 매우 다른 목표를 가지고있을 수 있습니다. 예를 들어, 머리를 자르는 동안 가만히 앉아 있거나 식당에서 식사하는 법을 배우도록 도와주고 싶을 수 있습니다. 그들은 그가 스포츠 활동에 참여하거나 수영을 배울 때 그를 지원하고 싶을 수 있습니다.
이러한 모든 개인이 IEP 회의에 참석할 수 있지만 모든 활동, 벤치 마크, 목표 및 결과를 Jimmy에게 적합한 하나의 완벽한 프로그램으로 통합하는 것은 거의 불가능합니다. 결과적으로, 대부분의 학생들은 연결되지 않은 목표를 가진 개별 요법의 모음을 갖게되며,이 모든 요법은 주어진 일 또는 주에 걸쳐 개별적으로 실행됩니다.
SCERTS는 "진정한 발전"을 달성하기 위해 "교육 목표로 명시된 특정 기술과 적절한 지원이 어린이의 하루 동안 일관된 방식으로 선택되고 적용되도록하는 체계적인 방법"을 제공함으로써이 문제를 해결하기 위해 개발되었습니다. 다양한 환경에서 다양한 파트너와 함께 기능적 및 관련 기술을 배우고 자발적으로 적용하는 능력으로 정의됩니다.
SCERTS의 작동 원리
SCERTS는 다음을 달성하기 위해 TEACCH, RDI, Hanen 및 Floortime을 포함한 다양한 치료법의 접근 방식을 조정하는 도구입니다.
- 기능적이고 자발적인 의사 소통 (사전 구두 또는 구두).
- 사교 및 놀이 기술 (장난감 사용, 동료와의 상호 작용).
- 일반화 된 기술 (자폐증이있는 많은 어린이는 한 번에 한 가지 상황에서 기술을 배우고 SCERTS는 어린이가 예를 들어 학교뿐만 아니라 다른 상황에서 때리는 것이 잘못이라는 것을 이해하도록 돕습니다).
- 문제 행동을 해결하기위한 긍정적 인 접근 방식.
- 적절한 경우 기능적 학업 능력.
SCERTS는 아동 중심이며 행동 이론보다는 발달 이론을 기반으로합니다. 결과적으로 "자연 주의적"형태의 ABA를 포함하고 있지만 "이산 시험"이라고도하는 고전적인 ABA는 성인용이고 성인용이기 때문에 거부합니다.
SCERTS 목표는 아동 발달 및 삶의 경험의 여러 측면을 통합하기 때문에 일반적인 IEP 목표와 다소 다릅니다. 예를 들어, 자폐아를위한 언어 치료 목표는 "발성의 일반적인 사용을 확립"하는 반면, 의사 소통을위한 SCERTS 목표는 "의도 및 정서 상태를 표현하기 위해 다른 사람에게 지시하는 발성의 일반적인 사용을 확립하는 것"일 수 있습니다. . "
SCERTS와 IEP 목표 사이의 또 다른 주요 차이점은 SCERTS가 학교 또는 치료 환경뿐만 아니라 가정과 지역 사회에서도 구현되어야한다는 요건입니다. 즉, 아이들은 어디에 있든 무엇을하고 있든 상관없이 하루 종일 SCERTS 목표를 향해 노력합니다.
또한 SCERTS 목표는 학업보다는 거래적이고 감정적입니다. 따라서 SCERTS 목표를 달성하면 자녀가 학교에서 적절하게 학습하고, 의사 소통하고, 행동하는 데 도움이되지만 특정 학문 분야에만 국한되는 것은 아닙니다.
생성 된 SCERTS와 관련된 개인은 모두 연구원입니다. 그 결과, SCERTS 결과에 대한 공식적인 평가가 꽤 많이있었습니다. 일반적으로 결과는 SCERTS의 두 가지 주요 초점 인 사회적 의사 소통 및 정서적 행동의 긍정적 인 변화를 보여줍니다.
SCERTS 구현
SCERTS 컨설턴트는 특히 개발 된로드 아일랜드 외부에서 찾기가 어렵습니다. 그러나 SCERTS 그룹은 SCERTS 팀 (학교, 지역 사회 및 가족 포함)을위한 교육 행사뿐만 아니라 임상 매뉴얼을 제공합니다.
SCERTS 구현 결정은 종종 가족과 함께 시작됩니다. 이 경우, 프로그램이 아동의 삶의 모든 부분에 걸쳐 실행되고 아동이 학년에서 학년으로, 학교로 이동함에 따라 치료사와 교사에게 교육이 제공되도록 지속적인 헌신, 옹호 및 관리가 필요합니다. 학교.